“以前在武漢，我是大學(xué)里的老師；來深圳以后，我也在高中擔(dān)任過管理工作；到退休的時(shí)候，我是東湖中學(xué)（初中）的校長(zhǎng)。有人跟我開玩笑說，你怎么越教越退步啊？我說，我是越教越有意義！”已經(jīng)退休的彭彪目前受聘于一家文化傳播公司，但是比起“彭總”這樣的稱謂，他更喜歡公司里的年輕人尊敬地稱他“彭老師”。

　　那是彭彪——２００７年度廣東省關(guān)心下一代先進(jìn)工作者——無法割舍的一份情結(jié)。

　　已經(jīng)離開學(xué)校教育崗位的彭彪，現(xiàn)在仍跟過去的學(xué)生保持著緊密的聯(lián)系，很多孩子已經(jīng)習(xí)慣了將自己的成長(zhǎng)軌跡與他分享。有的家長(zhǎng)更是半開玩笑地說：“我的孩子只聽你的，有什么事情不愿跟我們說，卻一定要去征求你的意見。”這句話，彭彪將它看作是對(duì)自己教育事業(yè)的最高褒獎(jiǎng)。

　　每個(gè)孩子都有一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期

　　從大學(xué)老師到初中校長(zhǎng)，彭彪的職業(yè)生涯軌跡看似是一道“下滑”的曲線，但是在他的心里，這是一個(gè)“金不換”的過程。

　　“剛開始，我也經(jīng)歷過轉(zhuǎn)型的痛苦，因?yàn)楫吘姑總€(gè)年齡段的教育方式都有所不同。大學(xué)生的思想基本成熟了，但是初中的孩子們卻正處于一個(gè)心理的轉(zhuǎn)型期。這個(gè)敏感的時(shí)期，其實(shí)很可能影響到一個(gè)人的一生。”說起孩子的教育工作，彭彪有著深刻的思考。

　　彭彪見到太多叛逆期的孩子，他們跟老師和家長(zhǎng)之間隔著一道隱形的墻，拒絕交流和溝通，卻在一個(gè)人的摸索中慢慢偏離了人生的正常軌道。目睹這一切，彭彪深感自己責(zé)任重大。

　　老師對(duì)于孩子的人生，究竟有多大的影響力？彭彪沉吟了片刻，說起了在他的腦海里一直不能忘記的一個(gè)女孩。“那時(shí)我們東湖中學(xué)還要進(jìn)行入學(xué)考試，有個(gè)女孩在數(shù)學(xué)考試中有一道題沒有做出來。本來，一道題沒做出來也沒什么，可是這個(gè)女孩害怕不能被錄取，所以事后給我寫了一封很長(zhǎng)的信，足足有四五千字。她說，她為了這道題請(qǐng)教了很多人，又從這道題舉一反三出了很多解題方法，還有了很多的思想感悟。我被這封信深深打動(dòng)了，決定給這樣好學(xué)向上的女孩一個(gè)機(jī)會(huì)。”當(dāng)時(shí)，彭彪并不知道這個(gè)叫做張悉妮的女孩，因?yàn)橛啄陼r(shí)候的疾病失去了聽力，因而一直沒能學(xué)會(huì)說話。

　　知道一切后，彭彪本有很充分的理由將這個(gè)女孩拒之門外，畢竟她更適合去特殊學(xué)校接受特殊教育。但是，面對(duì)苦苦懇求的父母和眼里閃著倔強(qiáng)光芒的張悉妮，彭彪輕輕地點(diǎn)了頭。然后，他看到自己播下的這顆種子，開出了意想不到的奇葩——張悉妮在東湖中學(xué)不僅漸漸學(xué)會(huì)了說話，還成了小有名氣的校園作家。后來，她發(fā)表了３００多萬字的文章，寫出了六七本小說。

　　“她學(xué)會(huì)說話后，我特地讓她在學(xué)校的升旗儀式上，當(dāng)著全校師生的面進(jìn)行了演講。她的演講詞寫得十分動(dòng)人，很多人聽了都流下了眼淚……”時(shí)至今日，彭彪依然會(huì)問自己：“當(dāng)時(shí)如果對(duì)這女孩關(guān)上了大門，那會(huì)怎么樣？”這無疑是個(gè)殘酷的假設(shè)。經(jīng)歷這件事后，彭彪愈發(fā)覺得：作為教育工作者，在孩子的人生轉(zhuǎn)角給他一個(gè)機(jī)會(huì)，可能就會(huì)改寫孩子的一生。

編輯: 王丹丹